Vol 5 No 2 (2022): Darajat: Jurnal PAI

Dalam tahap awal pembentukan dan penanaman ilmu pendidikan yang akan diterima oleh
setiap individu tentu akan dimulai dari dalam atau dari yang terdekat, yaitu keluarga atau
lingkungan terdekatnya sebagai pendidikan pertama atau pendidikan informal.
Penanaman ilmu pun tidak hanya dari satu sisi, maka dari itu pendidikan agama pun perlu
di tanamkan sejak dini melalui pendidikan informal. Pendidikan agama islam yang
berfungsi sebagai salah satu faktor pendorong dalam pembentukan pendidikan yang baik
untuk kedepannya. Maka dari itu penanaman nilai-nilai agama Islam dalam pendidikan
informal tentu membutuhkan bekal dan persiapan yang baik dari segala sisi untuk
pemberian dan penerapan hal tersebut. Pada penelitian ini menggunakan metode studi
pustaka dan memiliki referensi dari jurnal yang diakses dari Scholar. 

Diskriminasi dalam pendidikan disadari atau tidak, hal itu akan sangat merugikan bagi
salah satu pihak, dalam hal ini perempuan sebagai pihak yang selalu dinomor duakan. Ada
sejumlah faktor yang mempengaruhi terjadinya diskriminasi atau ketidak adilan tersebut,
yaitu faktor struktural dan kultural.1 Selain kebijakan pembangunan yang kurang sensitive
gender, dimasyarakat juga masih terdapat praktik-praktik budaya yang bias gender.
Menghadapi kondisi seperti ini, tentunya diperlukan upaya nyata dalam upaya pemajuan
perempuan menuju pendidikan yang lebih berkeadilan gender. Penelitian ini bertujuan
mengungkap perbedaan gender dalam Pendidikan Islam yang berkeadilan. 

As a school principal there are various models and approaches to supervising education. One of them is the directive approach pattern aimed at teachers who are lacking in tasks, principles, and functions as an educator. The purpose of this writing is to review 1) What is the Definition of Supervision and Directive Approach, 2) What are the Principles of Educational Supervision, 3) Who are the Targets of the Directive Approach, 4) What are the Characteristics of the Directive Approach, and, 5) How is the Directive Approach Technique in Teacher Development. The method used is literature study or literature review and the stages of data collection include analysis, editing, and discovery of data results. Then after that draw conclusions according to the literature review found. The results of this writing can be concluded, namely 1) The perspective of a head with an approach directed problems 2) The principles of educational supervision that are used as guidelines and guidelines, 3) The target of the directive approach to teachers with low responsibility complexity, 4) The characteristics of the directive approach such as vertical relationship, 5) Supervisors who build on         teachers.

Teori Perkembangan Kognitif, dikembangkan oleh Jean Piaget, seorang psikolog Swiss yang
hidup pada tahun 1896-1980. Teorinya memberikan banyak konsep kunci di bidang
psikologi perkembangan dan memengaruhi perkembangan konsep kecerdasan, yang bagi
Piaget berarti kemampuan untuk lebih tepatnya mewakili dunia dan melakukan operasi
logis pada representasi konsep yang didasarkan pada kenyataan. Teori ini membahas
kemunculan dan perolehan skemata tentang bagaimana seseorang memandang
lingkungannya dalam tahap perkembangan, ketika seseorang memperoleh cara baru dalam
merepresentasikan informasi secara mental. Pada proses pembelajaran di MIN 1 Lebong
pembelajaran berbasis kognitivisme ini terlihat dari tindakan yang dilakukan oleh siswasiswi dan terlihat dari motivasi mereka mengena rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Teori
ini digolongkan sebagai konstruktivisme, artinya, tidak seperti teori nativisme (yang
menggambarkan perkembangan kognitif sebagai munculnya pengetahuan dan kemampuan
bawaan), ia berpendapat bahwa kita membangun kemampuan kognitif kita melalui
tindakan motivasi diri terhadap lingkungan.

Perkembangan teknologi global yang sangat pesat, memberikan tantangan bagi Pendidikan
untuk membendung dampak negatifnya terhadap perkembangan perilaku anak-anak. Guru
PAI sebagai figur utama bagi pembentukan akhlak peserta didik harus menguasai
keilmuwan dan teori pembelajaran. Teori pembelajaran behavioristik sebagai solusi
merubah perilaku peserta didik yang tampak menyimpang. Riset ini, menggunakan studi
literatur atau kepustakaan (library reseach) dan menggunakan analisis isi (content
analysis) sebagai pisau pembedahnya. Riset ini menghasilkan, bahwa teori behavioristik
sangat relevan diterapkan dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena
selaras dengan tujuan guru PAI dalam rangka merubah perilaku peserta didik menjadi
lebih baik. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dirasa cocok dengan teori behavior
karena hampir pada setiap kompetensi materi pembelajaran PAI menekankan pada
perubahan sikap. Penerapan teori behavioristik telah banyak diterapkan dalam
pembelajaran PAI menggunakan metode penguatan, motivasi, stimulus, dan Latihan.
Penerapan teori ini berhasil merubah perilaku peserta didik ke arah positif.

This article is discuss paragraph in al-Quran about objek of education in surah al-Syu’ara’ 214 and surah al-Tahrim 6. That is focus in three of tafsir book. That is Tafsir al-Misbah Quraish Shihab, tafsif al-Azhar Buya Hamka, and tafsir Fi Dzilalil Qur’an Sayyid Quthb. The urgent of this article is knowing argument from three of tafsir book about objek of education. We must understand difference tafsir from whom with each argument and analysis specif`ic.  This article using tafsir muqaran in order to get understand dan knowing about that surah.

Setiap siswa tentunya membutuhkan kedisiplinan, karena dengan kedisiplinan siswa dapat
berperilaku tidak menyimpang. Dengan kedisiplinan siswa menunjukkan perilaku yang
baik dan taat pada peraturan serta menaati berbagai peraturan dan ketentuan. Seperti
datang tepat waktu ke sekolah, masuk kelas terlebih dahulu, dan mengenakan atribut
sekolah sesuai peraturan. Dari semua itu, tentunya ada beberapa siswa yang melakukan
tindakan disipliner. Oleh karena itu, peran guru PAI dan guru bimbingan dan konseling
saling terkait agar siswa dapat dilatih dan dikuasai dengan ajaran yang sesuai. Penelitian
ini difokuskan pada peran guru PAI dan guru bimbingan dan konseling dalam
mendisiplinkan siswa MA Mazra'atul Ulum dengan rumusan masalah sebagai berikut:
Pertama, peran guru PAI dan guru bimbingan dan konseling dalam mendisiplinkan MA
Mazra'atul mahasiswa Ulum. Kedua, faktor penghambat guru PAI dan guru bimbingan dan
konseling dalam mendisiplinkan siswa MA Mazra'atul Ulum Paciran. Untuk mencapai
tujuan tersebut menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subyek penelitian ini adalah
guru pendidikan agama Islam dan guru bimbingan dan konseling di MA Mazra'atul Ulum
Paciran. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan
dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Peran guru pendidikan agama Islam
sangat penting dalam mendisiplinkan siswa tidak hanya sebagai pemberi materi, tetapi
sebagai pembimbing, sebagai contoh dan panutan, sebagai motivator. Sedangkan peran
guru bimbingan dan konseling dalam mendisiplinkan siswa adalah sebagai penghukum,
sebagai motivator, dan sebagai pengarah. Faktor penghambat guru pendidikan agama
Islam, keterbatasan pengawasan guru, dan faktor dari siswa. Sedangkan faktor
penghambat guru bimbingan dan konseling dalam mendisiplinkan siswa adalah faktor dari
siswa sep

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan upaya guru PAI dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa di SMA Hidayatus Salam Lowayu Dukun Gresik. (2)
Mendeskripsikan kendala yang dialami guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar
siswa di SMA Hidayatus Salam Lowayu Dukun Gresik. (3). Mendeskripsikan solusi yang
dilakukan guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMA Hidayatus Salam
Lowayu Dukun Gresik. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif sebagai
pendekatan sebagai pendekatan dan studi kasus sebagai desain penelitian. Pengumpulan
data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data
menggunakan langkah-langkah reduksi, display dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Bentuk-bentuk upaya guru PAI dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa di SMA Hidayatus Salam Lowayu Dukun Gresik
antara lain: pemberian nilai hasil belajar siswa, pemberian pujian dan hadiah, pemberian
tes dan penugasan, menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam mengajar,
menggunakan media pembelajaran dan memberikan hukuman. (2) Kendala yang dihadapi
guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMA Hidayatus Salam Lowayu
Dukun Gresik adalah sebagai berikut: ketika guru menggunakan metode pembelajaran
untuk meningkatkan motivasi belajar, beberapa siswa agak lamban dalam proses
pembelajaran. Sedangkan ketika guru menggunakan media pembelajaran untuk
meningkatkan motivasi belajar, siswa memiliki daya tangkap yang berbeda-beda, siswa
yang kurang paham akan kesulitan untuk memahami materi yang diajarkan oleh guru. Dan
kendala yang dihadapi oleh guru itu sendiri adalah penggunaan metode dan media
pembelajaran dalam materi yang diajarkan. Sedangkan (3) solusi yang dilakukan guru PAI
dalam mengatasi hambatan atau permasalahan tersebut adalah dengan memberikan
kesempatan kepada anak untuk berkonsultasi dengan guru mengenai kendala yang
dialaminya, menggunakan berbagai metode pembelajaran dan media pembelajaran,
memelihara minat, kemauan dan semangat belajar. belajar pada siswa, menciptakan
lingkungan belajar yang menarik, memberikan perjanjian atau kontrak belajar,
memberikan hukuman yang membangun siswa